认识小数教学设计

时间:2023-05-10 00:28:55
认识小数教学设计

认识小数教学设计

作为一名教职工,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的认识小数教学设计,欢迎大家分享。

认识小数教学设计1

教学内容:

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)三年级下册“家居的学问——小数的初步认识”。

教学目标:

1、认识并能正确地读、写小数。

2、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义,初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、使学生认识数学知识源于实际生活,用于实际生活,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教具准备:课件、卡片

学具准备:练习题纸

教学过程:

一、导入新课

1、师:刚才课前交流时说到全班有女生37人 板书:37(齐读)补充板书:3737这个数会读吗?(齐读)

2、师:这些数都是整数。看好了37、37(点上小数点),这个数认识吗?很多同学都说认识。像这样的数我们数学上就叫小数,今天这节课我们就来认识小数。板书课题:小数的初步认识。

3、课前,同学们收集了一些这样的数,谁来给大家说说?师随机收集数据并板书。板书:1.5 19.5

二、小数的初步认识

(一)介绍一位、两位小数

1、师:请同学们仔细观察这些小 ……此处隐藏27388个字……,又不要左右学生的思路。预设:学生猜不出符合要求的整数,在缩小范围中,遇到整数有时不能表示一些数据,从而想到小数。激发了学生学习的欲望,为学习新知做铺垫)

2、从而引出小数。

(板书课题:小数的认识)

第二环节:

(一)认识“鸟中之最”

1.课件显示几种鸟的图文,引导学生读出其中的小数。

2、让学生观察描述几种鸟的数据,并且分组讨论,对这些数据的理解,感知小数在具体事物中表示的意思。

(学生分组讨论交流,师注意巡视指导。)

3、全班交流,让学生自主选择数据交流,给学生以主动权。

(二)认识小数

1.举出跳绳长度,买饮料和面包花的钱数的例子。

利用三年级所学知识把复名数改成单名数。(体会小数在生活中的广泛应用)

2.什么是“整数”和“小数”

学生观察黑板中自己猜想的数,进行比较。和师一起找出小数的特别之处。

3.介绍小数的组成部分,师一边介绍,一边板书。

(三)试一试

引导学生读出小数,并说出整数部分,小数部分,分别是多少。

(四)说一说

师提出书中69页“说一说”问题。

让学生同桌互说,然后再全班交流

(五)练一练

课件显示:

练习1、使学生进一步理解小数表示的实际意思。

同桌互说,然后再交流

2、书中练习

3、抽奖游戏(抽奖小游戏,抽奖看商品,根据商品说出所学数学信息。说对了奖品归学生,看谁说得好,到自选商店选奖品。这里预设是一个小高潮。)

第三环节:本课小结

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