日月水火教学反思

时间:2023-06-19 11:20:49
日月水火教学反思

日月水火教学反思

身为一位优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的日月水火教学反思,希望能够帮助到大家。

日月水火教学反思1

“日月水火”这几个字,对于一部分学生来说并不陌生,他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解,如何引导全部学生积极参与到课堂中来,始终保持识字的兴趣,是这节课的突破点,也是难点。

结合一年级学生的年龄特点和认知规律,我决定以动态变化的事物引起学生的注意,通过图文对照,猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式,设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式,提升了学生学习的主体性、合作性,引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律,在情境中理解生字意思,在快乐识字中学习。

特别是对于“日月”的处理,因为这两个字是生活中常用的高频字,对于班里95%的学生来说没有难度,常见字新教法,我采用了画画的方式,让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点,在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

不足的地方:苏霍姆林斯基曾说:“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写,学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。”1400-1500”页练习的时间从哪里来?绝对不能放 ……此处隐藏14878个字……图片来帮助加深理解,调动了学生识字积极性。字理识字。借助图片,了解字义,识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单,在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中重点引导学生观察图画,发现字形与字义之间的联系,在图文对照中理解字义,结合字义识记字形,了解象形字的构字规律。如“日”,先出示图画,让学生看一看,说一说;接着出示汉字“日”,根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”,“太阳”也可以用一个“日”字来表示。教师分层教学,学有余力的学生搜集了解“日”字演变过程的不同字体,了解“日”字的演变过程,使学生进一步了解字义,识记字形,最后通过组词等方式,在运用中进一步理解字义。写字。教学时注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字,注意写在格子中间,养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写,认识笔画捺、点,教师先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”引导学生通过比较,发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长的,上下一样宽;“田”宽宽扁扁的,上大下略小。教师范写,学生书空,教师走下讲台,针对学生的书写,进行一对一指导,大部分学生书写认真、规范。

二、成功之处

充分利用身边的教学资源,如学习“禾”字,学生课前拍禾苗照片。

三、不足之处

虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:学习生字时,教师仅指导学生认读、会写汉字,缺少对汉字的理解运用。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:本课生字是典型的象形字也是生活中的常用字,充分利用学生的生活经验,说说在哪里见过这些字,尝试组词说句子,在运用中进一步巩固识字效果。

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